Методика преподавания языков программирования...

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ПЕДАГОГИКА

---

25. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
2ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Задание для самостоятельной работы по теме: "Программирование линейных, разветвляющихся и циклических процессов в языке
Бейсик" преследует целью закрепление и контроль знаний по основам
алгоритмизации и программирования.
Оно выполняется каждым учащимся индивидуально во внеурочное
время.
В результате собеседования по проделанной работе учащемуся
выставляется оценка, которая учитывается при выставлении итоговой
оценки по теме.
25.1. РАЗРАБОТКА ВАРИАНТОВ ЗАДАНИЙ
2НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ
Исходя из целей, задание на самостоятельную работу должно
содержать задачи, предусматривающие использование для их решения
линейных, разветвляющихся и циклических процессов.
На каждый тип базовых структур достаточно одной задачи, следовательно, можно ограничится тремя задачами:
1) программирование линейных процессов;
2) программирование разветвляющихся процессов;
3) программирование циклических процессов.
В качестве первой задачи может быть предложено вычисление
значения функции типа:
4(cos2x(z+4y) 52
А - 5.
54
При составлении подобных задач желательно использовать все
стандартные функции языка программирования.
Примером второй задачи может служить следующая: "a, b, c,
d - стороны четырехугольника, определить, является ли данный четырехугольник параллелограмом".
Решением данной задачи предусматривается проверка условий:
а = с; в = d.
В качестве примера третьей задачи может быть вычисление значения функции вида:
41
В + 3х + 2,
52х
где х 41 0 = 1, х 42 0 = 2, х 43 0 = 3.
Если количество учащихся небольшое (до двадцати человек), то
каждый из них получает индивидуальное задание. При большом количестве обучаемых можно сгруппировать однотипные задачи по вариантам,но при этом не должны встречаться одинаковые задачи. Варианты
задач представлены в приложении 1.
В процессе решения задачи с применением ЭВМ можно выделить
ряд этапов:
1) вербальное описание задачи;
2) математическая постановка задачи;

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место