Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов (RTF & WinWord 97) [Диссертация]

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ПЕДАГОГИКА

---

Хабаровский государственный педагогический университет
На правах рукописи
Золотарева Светлана Алексеевна
РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ УРОКА В СОВЕТСКОЙ ДИДАКТИКЕ ПЕРИОДА СЕРЕДИНЫ 50-Х - СЕРЕДИНЫ 60-Х ГОДОВ
Диссертация на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук.
13.00.01 - Общая педагогика.
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор Степашко Л.А.
Хабаровск 1998
Содержание
Введение 3
Глава 1. Разработка теоретических основ урока как основной формы организации учебного процесса 15
1.1. Основные тенденции развития педагогики и дидактики и их влияние на разработку теории урока 17
1.2. Концепции процесса обучения как базовые в разработке теории урока. Сущность урока. Тенденции развития урока 32
1.3. Проблемы структуры, классификации, системы уроков 52
Глава 2. Поиски новых идей и технологий повышения эффективности урока в передовом педагогическом опыте 85
2.1. Условия и способы реализации в ходе урока идеи активности учения школьника 87
2.2. Вопросы структурирования урока, его типологии, планирования системы уроков 108
Заключение 131
Библиография 148
Приложения 179
Введение
Современная Россия находится на "переломе". Происходит смена парадигм во всех сферах жизни на основе обращения к общечеловеческим ценностям и национальным гуманистическим традициям. К педагогическим реалиям относится утверждение в качестве приоритетной гуманистической парадигмы; разработка концепции гуманитарного образования в рамках непрерывного; осуществление полисистемного дифференцированного образования в массовой школе и новых типах учебных заведений на государственной и частной основе (лицеи, гимназии, колледжи и др); совместный поиск дидактами и творческим учительством путей совершенствования классно-урочной системы, сочетания ее с другими формами организации обучения, а также создание альтернативных систем.
Как и в предшествующие "поворотные" периоды в развитии образования, внимание широких общественных и педагогических кругов обращается к уроку, являющемуся основной формой о

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место