Педагогика (WinWord 97) [Шпора]

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ПЕДАГОГИКА

---

Основные формы организации обучения в школе и вузе: их сравнительная эффективность
Формы организации обучения - внешнее выражение совместной деятельности У и уу, происходящей в определенном порядке и режиме.
Классифицируют их по разным критериям:
По количеству - массовые, групповые, коллективные, индивидуальные формы обучения.
По месту - школьные и внешкольные.
По времени - классический урок - 45 мин., спаренное занятие - 90 мин., укороченное - 70 мин+ произвольные по длительности.
Наибольшее распространение получила классно-урочная система (И. Штурм и Я.А. Коменский.
У нее следующие особенности:
* Постоянный контингент одного возраста и уровня подготовки
* Планирование обучения
* Последовательность взаимосвязанных уроков
* Каждый урок - один предмет (монизм)
* Расписание - постоянное чередование уроков
* Педагогическое управление
* Вариативность деятельности - разные виды и формы учебы
Классно-урочная форма экономна, так как один У работает с большой группой, у нее более строгая структура, чем у индивидуальной, взаимообучение, соревновательность.
Кроме этой основной формы используются и другие: консультации, инструктажи, кружки и факультативы, домашняя работа, экскурсии и т.д.
Ключевой компонент - урок. Это законченный отрезок учебного процесса - в смысловом, временном и организационном отношении.
Общие требования к (хорошему) уроку(Каптерев, Дидактич. очерки, гл. 25)
1. должен быть интересен
2. основательно проработан
3. являться упражнением и для воли
Мотивация - познавательный интерес (Щукина)
Поз. интерес отличается от неясных влечений и желаний, т.к. всегда имеет свой предмет. Для образования мотивов недостаточно только внешних стимулов, они должны опираться на потребности самой личности. Как мотив учения поз. интерес имеет ряд преимуществ перед другими, кот. могут существовать наряду с ним.
1. Позн. интерес - мотив, которому отдается предпочтение (46%), (кроме того, общение с ровесниками и учителями)
2. Особенностью позн. интереса как мотива учения школ

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место