Воспитание культуры умственного труда младших школьников. Интеллектуальный компонент (WinWord) [Диплом]

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ПЕДАГОГИКА

---

Тема: "Воспитание культуры умственного труда младших школьников. Интеллектуальный компонент".
План
Введение с.
Глава 1
Педагогические основы воспитания культуры умственного труда с.
№1. Характеристика основных составляющих культуры
умственного труда с.
№2.Основное содержание умений интеллектуального компонента культуры умственного труда и способы их формирования. с.
№3. Методика воспитания культуры умственного труда
младших школьников. с.
Глава 2
Исследование зависимости уровня общей успеваемости
Младших школьников от уровня от уровня сформированности у них умений, входящих в интеллектуальный компонент культуры умственного труда с.
Заключение с.
Литература с.
Введение.
Наша дипломная работа посвящена исследованию проблемы комплексного воспитания культуры умственного труда у школьников начальных классов.
Нет, наверное, ни одного педагога, который не задумывался тем, почему многие школьники плохо учатся, не переживал, не пытался помочь таким ученикам.
На поставленный вопрос может быть дано множество ответов. Но одной из самых главных причин, порождающих низкую успеваемость, является отсутствие у учащихся умения учится.
Формирование знаний лишь тогда оказывается плодотворным, когда оно осуществляется вместе с развитием мышления.
Одной из важнейших составных частей воспитания
Личности является умственное воспитание. В истории
Русской педагогики были две точки зрения на умственное воспитание и развитие: теория формального образования и теория материального образования.
Представители первой теории утверждали, что главное и наиболее существенное в умственном воспитании - это развитие самих форм мышления, познавательных способностей учащихся, развитие памяти, воображения, сообразительности, находчивости. При этом само обучение в школе рассматривалось как своеобразный курс умственной гимнастики. Представители теории материального образования, напротив считали самым главным и существенным в умственном развитии и воспитании конкретные, реальные знания, которые в нео

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место