Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы (WinWord)

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ИHОСТРАHHЫЕ ЯЗЫКИ

---

Воронежский государственный педагогический
университет
Кафедра немецкого языка
Писаренко Светлана Анатольевна
Социокультурный компонент содержания обучения как средство повышения мотивации изучения иностранных языков на среднем этапе общеобразовательной школы
(Выпускная квалификационная работа по методике преподавания иностранных языков)
Научный руководитель:
кандидат
педагогических наук,
доцент
Л. А. Спиридовская
Воронеж, 1998
Содержание
Введение.3
Глава I Содержание обучения и психолого-педагогические предпосылки включения в него социокультурного компонента в целях повышения мотивации изучения иностранных языков в общеобразовательной школе.
§1 Основные компоненты содержания обучения немецкому языку в общеобразовательной школе.8
§2 Связь содержания обучения и мотивации изучения иностранного языка.19
Выводы.28
Глава II. Содержание и организация обучения коммуникативной компетенции учащихся на среднем этапе общеобразовательной школы
§1. Социокультурный компонент в содержании обучения немецкому языку на среднем этапе общеобразовательной школы.29
§2 Опытное обучение на основе разработанной программы по формированию коммуникативной компетенции учащихся.46
Выводы.56
Заключение.57
Список используемой литературы.59
Приложение.61
Введение
Объективной потребностью современного общества, особенно в условиях перестройки всех его звеньев, в том числе и образования, является поиск оптимальных путей организации учебно-воспитательного процесса рациональных вариантов содержания обучения (СО) и его структуры. [15, 4]
Представляется важным, что в школе проверяются разные стратегии обучения. Чем больше будет альтернативных методических решений, тем плодотворней будет поиск новых путей обучения предмету в целом.
При этом центральными проблемами перестройки преподавания ИЯ в средней школе являются вопросы определения целей, а также содержания обучения, адекватного им, при разработке которых наиболее эффективными представляются идеи об обучении не просто языку, а иноязычной культуре

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место