Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения [Диплом]

---

запомнить в избранное   искать в этом разделе

---

ВНИМАНИЕ !!! Это сокращенная версия файла. Предназначена она только для того, чтобы вы могли предварительно ознакомиться с документом, перед тем как его скачать. Здесь нет картинок, не сохранен формат, шрифт, размеры и положение на странице.
Чтобы скачать полную версию, нажмите ссылки которые находятся чуть-чуть ниже (Info File Mail)

---

Info File Mail

Файл относится к разделу:
ОХРАHА ПРИРОДЫ, ТРУДА, ЭКОЛОГИИ, ПРИРОДОПОЛЬЗОВАHИЕ

---

§3. РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ НА ПРОБЛЕМУ
ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЕТОДИСТОВ
ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ И ПРИРОДОВЕДЕНИЮ.
Идеи педагогов прошлого о воспитательной ценности общения
ребенка с природой развили и обобщили русский педагог
А.Я.Герд, геолог, основоположник московской научной школы
А.П.Павлови многие другие педагоги - натуралисты. Они создали ряд оригинальных пособий по методике естествознания в которых обосновывалась организация учебной деятельности школьников с учетом взаимосвязи научных знаний и чувственного
восприятия природных объектов и явлений.
Например, в 1902 году была введена программа по природоведению составленная профессором Лесного института Д.Н.Кайгородовым. В ней предлагалось изучать природу по "общежитиям" (сад, поле, река, луг, лес. Учащиеся должны были изучать растительный мир и неорганическую среду во взаимосвязи,
только по сезонам (впервые вводится принцип сезонности) и
только на экскурсиях в природу, (так как природу надо изучать живую, красивую, настоящую, а не засушенную в гербариях
и коллекциях. Воспитательная цель учебника - познание закона
изумительной целесообразности в природе и того "Великого разума", которым "все создается и управляется в природе и во
всей Вселенной".
Последователь Д.Н.Кайгородова - русский педагог-естественник В.В.Половцев в работе "Основы общей методики естествознания."(1907 год) предложил ввести "биологический метод"
изучения естествознания. Суть его заключается в том, что в
процессе ознакомления с явлениями природы должны вскрываться
доступные учащимся данного возраста связи и отношения, которые существуют в природе и доступны непосредственному наблюдению. Половцев настаивал, что образ жизни должен изучаться
в связи со средой обитания. При изучении природы нельзя ограничиваться простым описанием предметов, необходимо вскрывать связи и отношения между предметами.
Внедрение в школьное естествознание "биологического метода" можно считать зарождением экологического образования и
воспитания учащихся.
Несмотря на данн

• подписаться на рассылку. • добавить в избранное. • нашли ошибки ?

Это место